Delibera N. 742 del 09.05.2011
Ordinamento didattico del Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienza della Formazione Primaria (LM-85 bis) nella Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano

Ordinamento didattico del Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria (LM-85 bis) nella Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano

Emanato con Decreto del Presidente del Consiglio dell'Università n. XX del XX.XX.2011 (decorrenza A.A. 2011/2012)

Art. 1

Denominazione e Facoltà

Art. 2

Obiettivi formativi qualificanti del corso di laurea magistrale (LM-85 bis)

-possedere solide conoscenze disciplinari relative agli ambiti oggetto di insegnamento (linguistico-letterari, matematici, di scienze fisiche e naturali, storici e geografici, artistici, musicali e motori);

-essere in grado di articolare i contenuti delle discipline in funzione dei diversi livelli scolastici e dell'età dei bambini e dell'assolvimento dell'obbligo d'istruzione;

-possedere capacità pedagogico-didattiche per gestire la progressione degli apprendimenti adeguando i tempi e le modalità al livello dei diversi alunni;

-essere in grado di scegliere e utilizzare di volta in volta gli strumenti più adeguati al percorso previsto (lezione frontale, discussione, simulazione, cooperazione, mutuo aiuto, lavoro di gruppo, nuove tecnologie);

-possedere capacità relazionali e gestionali in modo da rendere il lavoro di gruppo e di classe fruttuoso per ciascun bambino, facilitando la convivenza di culture e religioni diverse, sapendo costruire regole di vita comuni riguardanti la disciplina, il senso di responsabilità, la solidarietà e il senso di giustizia;

-essere in grado di partecipare attivamente alla gestione della scuola dell'infanzia e della scuola primaria nonché delle attività formative e della didattica collaborando con i colleghi sia nella formazione che nella progettazione didattica, sia nelle attività collegiali interne ed esterne, anche in relazione alle esigenze del territorio in cui operano le scuole dell'infanzia e primarie.

Art.3

Obiettivi formativi caratterizzanti e descrizione del corso magistrale

- Competenze disciplinari, psico-pedagogiche, metodologico-didattiche, organizzative e relazionali necessarie a far raggiungere agli allievi i risultati di apprendimento previsti dalle indicazioni provinciali per le definizioni dei curricula della scuola dell'infanzia e della scuola primaria;

- Competenze necessarie allo sviluppo ed al sostegno dell'autonomia delle scuole secondo i principi definiti dalla legge provinciale 29 giugno 2000, n. 12;

- Competenze digitali previste dalla raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006;

- Competenze didattiche atte a favorire l'integrazione scolastica degli alunni con disabilità secondo quanto disposto dalla legge 5 febbraio 1992, n. 104 e successive modificazioni e integrazioni.

Il corso di laurea magistrale quinquennale a ciclo unico, promuove il perfezionamento delle competenze degli studenti nella lingua tedesca, nella lingua italiana e nella lingua ladina, come prima lingua, nella lingua tedesca e nella lingua italiana, come lingua seconda, della lingua inglese, la formazione dei docenti per la scuola dell'infanzia e per la scuola paritetica nelle località delle valli ladine, nonché il plurilinguismo.

A tal fine qualifica gli studenti all'insegnamento della seconda lingua nella scuola primaria (tedesco nella scuola con lingua d'insegnamento italiana; italiano nella scuola con lingua d'insegnamento tedesca) come anche all'insegnamento dell'inglese nella scuola primaria e all'insegnamento in gruppi e classi con composizione multiculturale.

- “attività formative di base" per l'acquisizione di competenze psico-pedagogiche, metodo-logico-didattiche, socio-antropologiche e digitali;

- “attività formative caratterizzanti”, Area 1, dedicati all'approfondimento dei contenuti, oggetto del lavoro pedagogico nella scuola dell'infanzia, e dei contenuti che saranno oggetto della formazione e dell'insegnamento nei due ordini scolastici di riferimento ed, in forma diversa nelle singole sezioni, alla migliore acquisizione delle competenze in lingua italiana, tedesca, inglese, ladina;

- “attività formative caratterizzanti”, Area 2, riguardanti la piena integrazione degli alunni con disabilità;

- “altre attività” che includono le attività di tirocinio, le attività al scelta dello studente, il laboratorio di tecnologie didattiche, i laboratori di inglese e la prova di idoneità di inglese come anche le attività formative per la prova finale.

A)Obiettivi specifici e descrizione del percorso formativo per le attività formative di base: psicopedagogiche e metodologico-didattiche

La studentessa/Lo studente dovrà:

- possedere elementi di psicologia dello sviluppo e dell'educazione per meglio comprendere i soggetti in educazione e una conoscenza critica dei principali modelli pedagogico - didattici;

- acquisire conoscenze sullo sviluppo del bambino con riferimento ai seguenti processi: sensoriali, attentivi, linguistici, di memoria, di pensiero, di ragionamento e di problem solving;

- acquisire conoscenze sulla sfera emotiva e affettiva, sui processi di socializzazione;

- consolidare competenze nell'osservazione del comportamento infantile;

- possedere competenze didattiche (capacità di organizzare i gruppi delle sezioni, la classe come ambiente di apprendimento e comunità di relazioni, padroneggiare una pluralità di metodologie didattiche congruenti con una visione costruttiva e sociale del processo di apprendimento; capacità di adottare ed utilizzare strategie didattiche integrate e flessibili in base ai bisogni ed ai reali processi di apprendimento messi in atto dagli alunni;

- capacità di condivisione con gli insegnanti del gruppo e della classe modelli di progetta-zione/programmazione, implementazione delle attività e valutazione aperti e flessibili in itinere, declinabili su diversi livelli di difficoltà;

- consolidare una riflessività professionale in relazione al proprio e altrui operato in contesti didattici, all'interno di una visione dinamica ed evolutiva del profilo professionale di docente;

- riconoscere le potenzialità e le valenze didattiche presenti nelle nuove tecnologie e integrarle funzionalmente nella predisposi-zione di ambienti di apprendimento;

- conoscere i fondamenti e delle strategie della ricerca educativa utili a verificare e innovare le pratiche educative e didattiche;

- saper sviluppare percorsi di ricerca educativa “sul campo” basati su processi di osservazione, documentazione, innovazione, valutazione dell'azione di insegnamento e dei suoi risultati;

- avere conoscenze sui contesti storico-sociali di esercizio della pratica professionale;

- comprendere il proprio lavoro in relazione ai processi di regolazione del sistema educativo e, con ottica comparata, agli sviluppi europei e internazionali in materia di politiche educative;

- saper agire in condizioni di diversità ed eterogeneità, come azione di inclusione di alunni di origini diverse e di allievi con necessità educative speciali, all'insegna dell'equità e dell'uguaglianza a scuola;

- possedere le seguenti competenze linguistiche:

- studenti della sezione italiana e della sezione tedesca di competenze linguistiche di livello C1 in inglese o nella seconda lingua (per la sezione italiana: tedesco, per la sezione tedesca: italiano) e di livello B2 nell'altra delle due lingue (= inglese o tedesca per la sezione italiana oppure rispettivamente inglese o italiano per la sezione tedesca) ai sensi del “Quadro europeo di riferimento per le lingue” adottato dal Consiglio d'Europa nel 1996.

- Studenti della sezione ladina di competenze linguistiche di livello C1 in ladino, italiano ed in tedesco e di livello B2 in inglese ai sensi del “Quadro europeo di riferimento per le lingue” adottato dal Consiglio d'Europa nel 1996;

- possedere una buona competenza interculturale.

- lezioni frontali, anche con l'ausilio di tecnologie multimediali (con software, videoregistrazioni, filmati...),

-  lezioni frontali, anche con l'ausilio di tecnologie multimediali (con software, videoregistrazioni, filmati...) con esercitazioni pratiche guidate prevalentemente nell'area dei saperi della scuola dell'infanzia e primaria;

- laboratori con analisi di progetti, produzione di progetti in gruppo, relazioni, azioni educative, strumenti di valutazione, inter-venti didattico-educativi; simulazioni; dibattito con esperti; discussioni collettive e lavoro a gruppi;

- tirocinio diretto ed indiretto;

- Offerta di uno specifico modulo a scelta per la didattica della seconda lingua.

B)Obiettivi specifici e descrizione del percorso formativo per le attività formative caratterizzanti

a.) Gli obiettivi da raggiungere:

a.1.) Didattica della lingua

- sensibilizzazione verso la molteplicità linguistica e culturale che contraddistingue l'Italia attraverso le alloglossie di vecchio e di nuovo insediamento, la compresenza di lingua e dialetto, il particolare contesto di contatto linguistico italiano-tedesco e le dinamiche plurilingui tipiche della società contemporanea;

- raggiungimento di una piena consapevolezza delle variabili sociali e situazionali della lingua e sviluppo di un uso appropriato delle stesse;

- individuazione delle strutture essenziali della lingua italiana: fonologia, morfosintassi, testualità e lessico;

- conoscenza delle fasi dell'acquisizione della prima e della seconda lingua in contesti naturali e guidati;

- sviluppo della capacità di riflessione sulla lingua secondo i modelli dell'educazione linguistica;

- creazione di abilità nella manipolazione della lingua, con ricaduta sul piano della didattica specifica per la scuola primaria;

- conoscenza dei processi sottesi alla lettura e alla scrittura per lo sviluppo delle competenze testuali;

- sviluppo della capacità di selezionare e proporre materiali didattici adeguati alle competenze degli allievi.

a.2.) Ambito letterario-culturale, didattica della letteratura:

- creare abitudine alla lettura, come formazione continua della persona;

- offrire strumenti per individuare le qualità estetiche e i valori dei testi nell'ambito della letteratura per l'infanzia;

- saper analizzare e commentare un testo comprendendone il linguaggio narrativo e interpretandone il messaggio letterario, morale ed emozionale;

- conoscere la tradizione letteraria italiana e le sue forme di trasmissione.

b.) Modalità didattiche per il perseguimento degli obiettivi:

- lezioni frontali e lezioni frontali con esercitazioni pratiche guidate;

- laboratori;

- uso degli strumenti elettronici per la linguistica (ad es. corpora linguistici, dizionari elettronici) e per la lettura e analisi di testi letterari;

- uso degli strumenti cartacei (dizionari e grammatiche sia normative che descrittive);

- uso degli strumenti specifici per la scuola primaria (dizionari per bambini, indici di leggibilità, software didattico);

- lettura e analisi di testi letterari.

a.) Obiettivi da raggiungere (L1 e L2):

a.1.) Didattica della lingua

- Conoscenze inerenti alla policentricità della lingua tedesca e delle sue varietà presenti nel Sudtirolo e nei paesi di lingua tedesca;

- Conoscenze inerenti la molteplicità linguistica e culturale della lingua tedesca, la diglossia (tedesco-standard/dialetto) nel Sudtirolo,nonché gli aspetti del contatto linguistico italiano/tedesco;

- Conoscenze delle strutture essenziali della lingua tedesca sul piano fonetico-prosodico, morfosintattico e testuale;

- conoscenze delle strutture prosodiche dell'esposizione e delle strategie linguistiche del descrivere, informare e argomentare;

- conoscenza delle fasi dell'acquisizione della lingua tedesca L1 e L2 in contesti naturali e guidati dell'apprendimento;

- conoscenza dei modelli didattici inerenti all'educazione linguistica in tedesco L1 e L2;

- conoscenze sull'acquisizione della lingua tramite la trasmissione di saperi della scuola;

- conoscenza dei processi cognitivi sottesi alla lettura e alla scrittura con particolare riferimento all'acquisizione della letto-scrittura incentrata sulla sillaba;

- sviluppo delle competenze didattiche inerenti alla lettura e alla scrittura nonché al rafforzamento delle competenze linguistiche nella scuola d'infanzia;

- conoscenze inerenti allo sviluppo del lessico anche con l'impiego di ausili tecnologici moderni;

- sviluppo della capacità di selezionare e proporre materiali didattici adeguati alle competenze degli allievi attraverso criteri oggettivi quali la leggibilità e la comprensibilità;

- sviluppo di una continua riflessione linguistica e metalinguistica inerente ai tratti comuni e divergenti tra L1, L2 e L3;

- conoscenze inerenti all'utilizzo di ausili tecnologici e della mediateca per favorire l'apprendimento;

- approfondimento della progettazione didattica finalizzata all'acquisizione di competenze, delle analisi dei processi d'apprendimento, della consulenza e della valutazione.

a.2.) Ambito letterario-culturale, didattica della letteratura:

- creare abitudine alla lettura, come formazione continua della persona;

- dare competenze per interpretare il messaggio letterario, cogliendone anche i pensieri e le emozioni;

- offrire strumenti per individuare le qualità formali ed estetiche e i valori di cui i testi sono portatori;

- dare competenze al fine di saper scegliere brani o opere da proporre in lettura ai bambini;

- dare competenze inerenti alle forme di interazione comunicativa ricorrenti nei media;

- saper analizzare e commentare un testo con varie forme di parafrasi a vari livelli di difficoltà (Tedesco come L2);

- conoscere la tradizione letteraria tedesca e il canone letterario, nonché la letteratura d'infanzia delle varie tradizioni incluse quelle locali.

- Saper coniugare la lettura e la scrittura e saper cogliere in modo creativo gli spunti offerti dalla lettura;

- Saper avvicinare i bambini in età prescolare alle forme della cultura letteraria;

- Saper promuovere lo scambio interculturale tramite testi letterari.

b.) Modalità didattiche per il perseguimento degli obiettivi:

- lezioni frontali con esercitazioni pratiche guidate;

- esercitazioni e laboratori applicativi;

- uso degli strumenti elettronici per la linguistica (corpora linguistici, dizionari elettronici,

- strumenti di analisi stilometrica, concor-danze) e per la lettura e analisi di testi letterari;

- uso degli strumenti cartacei (dizionari storici ed etimologici, dizionari dell'uso, metodici, ragionati);

- uso degli strumenti specifici per la scuola primaria (dizionari per bambini, indici di leggibilità, software didattico);

- analisi delle grammatiche (storiche, norma-tive, descrittive);

- lettura e analisi di testi letterari.

a.) Gli obiettivi da raggiungere:

a.1.) ambito linguistico-culturale

- Conoscenze inerenti la policentricità della lingua ladina e delle sue varietà;

- conoscenze inerenti la molteplicità linguistica e culturale della lingua ladina, la diglossia lingua scritta (standard) / orale (idioma), nonché gli aspetti del contatto linguistico tedesco/italiano/ladino;

- Conoscenze delle strutture essenziali della lingua ladina, soprattutto sul piano fonetico-prosodico, morfosintattico, lessicale e testuale;

- Conoscenza delle strutture prosodiche dell'esposizione, dell'argomentazione e del narrare in particolar modo in relazione alla letteratura d'infanzia;

- Distinzione dei registri d'uso e conoscenza delle dimensioni di variabilità della lingua;

- Conoscenza delle fasi dell'acquisizione della lingua in contesti caratterizzati da plurilinguismo precoce;

- Sviluppo della capacità di riflessione sulla lingua secondo i modelli dell'educazione linguistica;

- Creazione di abilità dell'uso della lingua in dimensione pragmatica e come lingua dell'insegnamento con ricaduta sul piano della didattica specifica;

- Conoscenza dei processi sottesi alla lettura e alla scrittura con particolare riferimento alla prima fase della scrittura;

-  conoscenze inerenti lo sviluppo del lessico anche con l'impiego di ausili tecnologici moderni;

- Sviluppo della capacità di selezionare e proporre materiali didattici adeguati alle competenze degli allievi attraverso criteri oggettivi quali la leggibilità e la comprensibilità;

- Solide conoscenze della storia interna ed esterna della lingua ladina.

a.2.) Ambito letterario-culturale, didattica della letteratura:

- creare abitudine alla lettura, come formazione continua della persona;

- dare competenze per interpretare il messaggio letterario, cogliendone anche i pensieri e le emozioni;

- offrire strumenti per individuare le qualità formali ed estetiche e i valori di cui i testi sono portatori, al fine di scegliere brani o opere da proporre in lettura ai bambini;

- portare alla conoscenza delle forme di interazione comunicativi ricorrenti nei media;

- saper analizzare e commentare un testo con varie forme di parafrasi a vari livelli di difficoltà;

- conoscere la tradizione letteraria delle lingue scolastiche delle località ladine, nonché la letteratura d'infanzia delle varie tradizioni linguistiche presenti nelle località ladine.

b.) Modalità didattiche per il perseguimento degli obiettivi:

- lezioni frontali con esercitazioni pratiche guidate;

- esercitazioni e laboratori applicativi;

- uso degli strumenti elettronici per la linguistica (corpora linguistici, dizionari elettronici, concordanze) e per la lettura e analisi di testi letterari;

- uso degli strumenti cartacei (dizionari storici ed etimologici, dizionari dell'uso);

- uso degli strumenti specifici per la scuola primaria;

- analisi delle grammatiche (storiche, normative, descrittive, comparate);

- lettura e analisi di testi letterari.

a.) Gli obiettivi da raggiungere:

- lo sviluppo delle metodologie di ricerca storica e di costruzione induttiva delle conoscenze storiche, attraverso il reperimento e l'analisi dei documenti; il controllo dell'autenticità delle fonti; la collazione delle stesse per la ricostruzione storica;

- lo sviluppo dei metodi di costruzione delle conoscenze geografiche attraverso l'osservazione diretta, l'uso di questionari, interviste e metodi di raccolta di dati;

- acquisizione di competenze nell'uso degli strumenti geografici, attraverso l'analisi di carte geografiche generali, tematiche, mentali, fonti statistiche, informatiche, fonti soggettive, letterarie, iconografiche;

- realizzazione di progetti e interventi educativi relativi all'ambiente e alla sostenibilità, al paesaggio, ai beni culturali, ai diritti umani, ai processi interculturali e alla globalizzazione.

b.) Modalità didattiche per il persegiumento degli obiettivi:

- lezioni frontali, con l'ausilio delle tecnologie multimediali;

- lezioni frontali con esercitazioni pratiche guidate;

- attività laboratoriali di approfondimento disciplinare;

- utilizzo di software o videoregistrazioni e filmati;

- uscite sul terreno.

a.) Gli obiettivi da raggiungere:

-Acquisizione di concetti scientifici fondanti, selezionati in base alla loro rilevanza e accessibilità nel contesto della scuola dell'infanzia e primaria e delle loro specificità territoriali regionali;

-Acquisizione della consapevolezza dell'esi-stenza di una natura complessa ed ecosistemica, evidenziata dalle relazioni di interdipendenza tra viventi e contesto chimico-fisico;

-Acquisizione di conoscenze e competenze didattiche relative alle discipline scientifiche interconnesse (apprendendo ad individuare i concetti scientifici strutturanti e le loro connessioni, a riflettere sugli ostacoli cognitivi, ad elaborare possibili attività e percorsi didattici integranti e a sviluppare una visione di tipo sistemico);

-Acquisizione della capacità di realizzare attività pratiche e riflessioni didattiche critiche.

- acquisizione di concetti fondamentali della matematica, relativamente a vari domini (aritmetica, geometria, logica, probabilità e statistica);

- acquisizione di conoscenze e competenze didattiche relative alla disciplina;

- consapevolezza del ruolo del “problem solving” come momento fondamentale e pervasivo del fare matematica ad ogni livello di scolarità;

- acquisizione della capacità di realizzare attività pratiche e riflessioni didattiche critiche e di attuare adeguate strategie di valuta-zione.

b.) Modalità didattiche per il perseguimento degli obiettivi:

a.) Gli obiettivi da raggiungere:

- saper progettare percorsi didattici secondo le Indicazioni provinciali vigenti in ambito artistico, musicale e dell'educazione motoria;

- conoscere i principali modelli di educazione nei tre ambiti, artistico, musicale e principalmente motorio, ma anche in parte sportivo;

- apprendere i concetti fondamentali e le tecniche della cultura artistica, musicale e motoria;

- acquisire e dimostrare conoscenze e competenze rispetto allo sviluppo dell' arte, della musica e del movimento.

b.) Modalità didattiche per il perseguimento degli obiettivi:

-conoscenze psico-pedagogiche sulle tipologie di disabilità, disturbi dell'apprendimento, difficoltà relazionali, emotive e comporta-mentali e diversità di apprendimento;

-conoscenze e competenze sulle modalità di interazione e di relazione educativa con i bambini dei singoli gruppi nella scuola dell'infanzia e gli alunni della classe promuovendo relazioni prosociali fra gli stessi e fra questi e la comunità scolastica ed ella scuola dell'infanzia;

-conoscenze di natura teorica e operativa per l'approccio interdisciplinare allo studio dell'interazione corpomente, della psico-motricità, del comportamento e dell'apprendi-mento dell'essere umano;

competenza con prassi e metodologie simula-tive, osservative e sperimentali nell'ambito dell'educazione e della didattica speciale;

capacità di analizzare e comprendere i processi cognitivi a livello individuale e collettivo, in condizioni di disabilità e Bisogni Educativi Speciali;

competenze per co-ideare, co-monitorare e co-condurre progetti innovativi finalizzati a promuovere il processo di integrazione e di inclusione all'interno del contesto gruppo e classe;

competenze pedagogico-didattiche per realizzare le forme più efficaci ed efficienti di individualizzazione e personalizzazione dei percorsi formativi;

competenze di osservazione e valutazione dei vari aspetti del funzionamento umano secondo l'approccio ICF dell'OMS;

competenze didattiche negli approcci metacognitivi e cooperativi;

competenze didattiche speciali per le disabilità sensoriali e intellettive;

competenze psico-educative per l'intervento nei disturbi relazionali e comportamentali;

competenze pedagogico-didattiche nella gestione integrata del gruppo e della classe;

conoscenze in ambito giuridico-normativo sull'integrazione scolastica e nella scuola dell'infanzia e sui diritti umani;

competenze didattiche con le nuove tecnologie, in particolare con gli strumenti compensativi;

competenze di comunicazione e collaborazione con i colleghi e gli operatori dei servizi sociali e sanitari;

competenze educative delle dinamiche familiari e delle modalità di coinvolgimento e cooperazione con le famiglie.

C. ALTRE ATTIVITÀ

-conoscenze relative all'apprendimento dell'inglese come lingua straniera in giovani apprendenti (young learners)

-conoscenze e competenze glottodidattiche e pratiche relative alla capacità di programmazione e gestione della classe di inglese (syllabus design, teaching approaches and methods, materials development and analysis, assessment);

-profonde conoscenze delle strutture proso-diche dell'esposizione e del narrare;

-conoscenze di registri e di generi testuali rilevanti per l'infanzia (letteratura per l'infanzia, giochi linguistici e rime);

-conoscenze e competenze linguistiche di livello B2, come indicato nel Quadro comune europeo di riferimento, alla fine del percorso di studi;

-capacità di reperire fonti di aggiornamento professionale in lingua inglese e di compren-dere documenti del Consiglio d'Europa e di attualità relativi alle politiche linguistiche orientate ai giovani apprendenti e alla formazione in servizio.

-laboratori linguistici (svolti anche in presenza di docenti madrelingua e modalità di autoapprendimento);

-attività prevalentemente di tipo comunicativo per quanto riguarda i contenuti della lingua inglese, della sua cultura e didattica.

Art. 4

Risultati dell'apprendimento attesi espressi secondo i descrittori europei

- Possesso dei fondamenti teorici e dei linguaggi scientifici disciplinari;

- Conoscenza critica dei principali saperi riferiti alle aree di formazione ed alle discipline d'insegnamento;

- Conoscenze didattiche applicate ai diversi ambiti disciplinari, interdisciplinari e trans-disciplinari;

- Conoscenze relative all'utilizzo delle tecno-logie multimediali;

- Conoscenze linguistiche:

- studenti della sezione italiana o della sezione tedesca: competenze linguistiche di livello C1 in inglese o nella seconda lingua (per la sezione italiana: tedesco, per la sezione tedesca: italiano) e di livello B2 nell'altra delle due lingue (per la sezione italiana: inglese o tedesco; per la sezione tedesca: inglese o italiano).

- Studenti della sezione ladina: competenze linguistiche di livello C1 in ladino, italiano ed in tedesco e di livello B2 in inglese.

- Conoscenze dei metodi di ricerca riferita agli ambiti disciplinari e applicata all'area formativa della scuola dell'infanzia ed ai contesti scolastici.

- Conoscenze specifiche per l'accoglienza degli alunni con disabilità, di quelli con disturbi specifici di apprendimento e difficoltà scolastiche di vario tipo.

- progettare interventi educativi, che rispondano a bisogni anche complessi, attraverso forme di sostegno integrato che aiutino il singolo e coinvolgano il gruppo classe, in collaborazione con i colleghi, le famiglie e le altre professionalità esistenti sul territorio;

- progettare percorsi di apprendimento flessibili e adeguati ai bisogni formativi e al livello degli alunni di ambedue le istituzioni formative;

- organizzare e realizzare interventi didattici coerenti con le competenze da perseguire e con le specificità del gruppo o della classe a cui le azioni didattiche sono rivolte;

- promuovere la motivazione intrinseca nei bambini e negli alunni;

- scegliere i modelli valutativi, costruire e adottare strumenti adeguati, valutare processi e prodotti dell'apprendimento;

- utilizzare le tecnologie per la didattica, per ottimizzare il proprio lavoro ed essere in grado di applicarle in gruppo e in classe;

- comprendere e strutturare ricerche educative, dimostrando di saper cogliere, valutare e utilizzare gli esiti di studi empirici al fine di costruire conoscenze e migliorare gli interventi;

- lavorare in gruppo per la progettazione, organizzazione e verifica di interventi educativo-didattici.

- acquisire capacità di riflessione autonoma e critica in relazione ai fenomeni educativi e culturali previsti dall'esercizio professionale;

- essere in grado di problematizzare i fenomeni educativi, di analizzare criticamente e scegliere programmi e interventi formativi;

- essere in grado di autovalutare le proprie competenze didattico-educative.

-padroneggiare diversi codici comunicativi;

-saper comunicare informazioni relative alle situazioni educative e didattiche, i possibili interventi alla luce dei modelli teorici e della letteratura di ricerca, le modalità di controllo degli esiti;

-possedere competenze nel gestire la relazione e i processi comunicativi con gli allievi, le famiglie e gli altri professionisti;

-possedere competenze di documentazione degli interventi e di diffusione delle buone pratiche.

Art. 5

Sbocchi occupazionali

Art. 6

Prova di accesso: Requisiti di ammissione

Art. 7

Prova di ammissione

Art. 8

Lingua di insegnamento

Art. 9

Quadro generale delle attività formative

Art. 10

Esame finale –  esame di abilitazione

nella discussione della tesi;

nella discussione della relazione finale di tirocinio.

Art. 11

Altre caratteristiche

- per gli insegnamenti con lezioni frontali afferenti ai settori scientifico-disciplinari L-FIL-LET/09, L-FIL-LET/10, L-FIL-LET/11, L-FIL-LET/12, L-LIN/13, L-LIN/14, M-PED/02 (per il solo ambito disciplinare “letteratura per l'infanzia) sono previste di norma 8 ore in aula per ogni credito, e

- per tutti gli altri insegnamenti con lezioni frontali sono previste di norma 7,5 ore in aula per ogni credito.

- Per i laboratori afferenti ai settori scientifico-disciplinari L-FIL-LET/09, L-FIL-LET/10, L-FIL-LET/11, L-FIL-LET/12, L-LIN/13, L-LIN/14, M-PED/02 (per il solo ambito disciplinare “letteratura per l'infanzia) sono previste di norma 15 ore in aula per ogni credito, e

- per tutti gli altri laboratori sono previste di norma 20 ore in aula per ogni credito.

Art. 12

Crediti riconoscibili (CFU)